夜媽的寶貝天地

2017-06-15（三）

105年小一國語教材，翰林版。

『暑假後孩子升小一，要不要先上正音班？』每到畢業季，這是大家最常問我的問題。

我的2個孩子，老大蓁蓁今年要升小五，老二華華今年要升小二。

2個孩子都是公幼畢業只讀大班，2個孩子都沒有上過正音班。

公幼只教『認讀』注音符號、只教筆順，還有極少數書寫（每個注音符號，在課堂上與回家作業的描寫不超過10次），沒上過正音班，到目前為止學習狀況，良好。

（欸～關於孩子們未來的成績我無法預知，所以我只專注顧好眼前）

想當初蓁蓁讀小一時因為沒有經驗，我們一切都在摸索、適應，歷經了千辛萬苦，在淚水、委屈、憤怒的情緒中度過了最辛苦的前三個月，我們還是一路挺了過來。

我還特地寫了這篇記錄：

 原來....國語『首冊』不是小一上學期的全部課程

那孩子到底該不該先送正音班？

我覺得還是要看家長的時間調配，是雙薪家庭？或是全職媽媽？

如果雙薪家庭，暑假公幼放2個月長假，那麼將孩子送安親、正音，是必選課程。

但雙薪家庭有時可以找到親友照顧孩子，則同樣會遇到送不送正音班與安親班的問題。

另外我覺得還是要看每個孩子的特質，教育這件事，總是需要從各個不同的方面去做選擇。

我依循著當初帶蓁蓁姐姐的方法，華華同樣不送安親，不上正音班，自己當正音班老師讓華華在家裡自學。（沒上正音班，不代表在家裡就不用學唷～！）

公幼出身的華華，一樣可以順利銜接小一課程，無縫接軌。 

其實嚴格說起來，我打從心底覺得華華比起蓁蓁來說幸運多了。先不論前面有沒有一個蓁蓁姐姐當『白老鼠』這回事，華華光是在先天年齡上就佔了一個極大的優勢。

蓁蓁讀小一時，才不過 6歲 2個月（6月雙子寶寶）；

華華讀小一時，己經是 6歲 10個月（10月天秤寶寶）。

同樣小一入學，華華的月齡就比蓁蓁大了 8個月。

智力比較好？這我不敢說，但比人家多吃了 8~10個月的飯菜，我覺得就理解力、邏輯思考能力、肌耐力......各方面的身心條件也會比較成熟。

所以我都說，華華佔盡了先天上的優勢。雖然先天優勢比較好，但還是得自己多加努力，否則這所謂的先天優勢大約在小三、小四後課業愈來愈難，學習目標愈來愈多時，學習續行力就會慢慢的見真章。

華華和蓁蓁姐姐讀的是同一間公幼，同樣只讀大班。

經過了3年的時間，華華的公幼還是一樣只有教 ㄅㄆㄇ 的認、讀，輔以書寫筆順，仍然沒有教拼音。

有了蓁蓁姐姐當初那慘痛的經驗，回想那每天用淚水換來的學校課業，老師甚至寫聯絡簿要求蓁蓁需多加強練習，我除了對台灣教育體制及方式感到不解（教育部說幼兒園階段不教注音，入小學才開始學習，但現實情況是私幼、補習班、安親班、正音都在教，部份公幼也有教），但更多的是心疼蓁蓁一路走得這麼辛苦。

華華幼兒園畢業在即，我也開始思考著：

『到底要送華華去正音班讀 1~2個月？還是開學辛苦 3個月？』

幾經思考後，我當時就打心眼裡想著：

蓁蓁那暗無天日的小一前三個月，再辛苦我們也都一路走過來了，現在換成華華一定也沒有問題。

真的跟不上全班進度？好吧，那我也認了！大不了我們再一起苦上三個月，然後我的白頭髮再多長上幾根好了（嗚）。

既然睹定沒有要讓華華上正音班，但我還是有『小一入學前自學計劃』要執行。

我選擇和當初帶蓁蓁時一樣，只計劃在暑假期間，讓華華能夠訓練到一見 ㄅㄆㄇ，就能讀出音來的基本功，其餘的？等上小一再說（我承認，我真的很敢！）。

要執行小一入學前學習計劃的原因，不外乎現在小朋友多數讀私幼。

早在中班甚至是小班的年齡就開始教 ㄅㄆㄇ，相較於華華這種公幼出身，又是沒有教任何拼音的公幼生而言，我不能讓華華成為班上同學的『異數』，成為老師頭痛的教學困擾，所以我必須要讓華華事先達到一定程度才行。

華華幼兒園畢業前，我也抓她來聊聊，做好事前的『約法三章』，是我的一貫作風。

我和華華談好，暑假就只做到『練習認讀 ㄅㄆㄇ、學會 ㄅㄆㄇ 筆順書寫』，我全程陪著她一起練習。

暑假除了練習的部份，其餘的時間我們盡情的玩樂，好好享受沒有課業壓力的暑假生活。

但開學後，老師對課業的要求要全數做到，跟不上的進度要加緊練習，不得有第二句話。

暑假期間，我們嚴格執行小一入學前自學計劃。

一、 熟練的認、讀 ㄅㄆㄇ 

我拿出家裡塵封現存的 ㄅㄆㄇ 磁鐵來做練習，我每給華華一個注音符號，她就必需要馬上讀出來，不熟的注音符號單獨抓出來，再混進還未考的磁鐵裡持續練習。

熟練後，將全部注音符號練習一遍也不過 2~3分鐘的事，很快，認讀需要練到精熟，每天花 20分鐘練習的情況下，大約一周就可以很熟練了。

（家裡沒注音磁鐵，也可以用字卡代替。或自己將紙張裁剪成同大小，將注音符號書寫在紙張上，東西不必特地花錢買）

（也可以將注音圖卡全數排在地上，我念一個注音符號，孩子就從裡頭找正確的相對應符號）

二、 教筆順 

等華華對於注音符號的認、讀熟練後，我就開始教筆順。

教筆順重要嗎？

其實我也不知道，但是中文字很特別，每一個筆順的下筆點、筆順，都會影響到整個字體的工整。

再加上我們的國語教育及考試，學校超喜歡考學生『每個生字的筆劃數』（不知道是不是每間學校都這樣？），所以我想筆劃及筆順是我想現在就為華華建立起來的基礎。

筆順我應該教不到 3次吧，就進到下一個階段：聽寫。

三、 考 ㄅㄆㄇ 聽寫 

為什麼要考聽寫？

我只能說，認讀沒問題，但是要想把所有注音符號標準的『寫出來』，可不容易。

就拿我自己來說，讀一本書輕而易舉，但是....如果念出書裡某句話要我照著寫，我可不一定寫得出來。

像是憂鬱、叮囑、烏龜、骷髏、嗤之以鼻、酩酊大醉....，這類很常見的詞語，看得懂、讀得出來、念得出來，但我卻不一定可以聽寫得出來啊。

注音符號也是如此，認、讀沒問題，寫不出來卻又是另外一回事，所以，我才幫她考聽寫（即使我不考，將來在小一同樣要考聽寫）。

華華認、讀注音符號熟練後，我們幾乎每天都抽5分鐘出來考聽寫，我逐個念注音符號，讓華華書寫，我順道注意她的筆順有沒有正確。

只要是在書寫上有那麼一丁點『猶豫』的注音符號我就加以註記。

華華記不熟的注音符號，多半都是 ㄉ ㄌ、ㄛ ㄜ ㄡ、ㄙ ㄠ、ㄞ ㄢ 這類相似的注音符號。

只要多加強容易混淆的注音符號，多考多寫幾次就會熟悉，幾乎每天都在練習，學起來的速度也就特別快。

（蓁蓁當初小一時我教她認、讀注音符號，聽寫符號沒有很認真執行，我覺得是蓁蓁開學後一個很挫敗的主因。因為全班僅 5%同學沒學過注音，10周要上十課，對蓁蓁來說速度太快，難以消化。）

四、做兩個注音符號拼音練習 

我所謂簡易拼音是只要練 2個注音符號的拼音，但『不教聲符』（念第幾聲）。

例如：

我念符號「ㄅㄚ」，華華要答「巴」。

我念符號「ㄆㄚ」，華華要答「趴」。

我念符號「ㄇㄚ」，華華要答「媽」。

我念符號「ㄈㄚ」，華華要答「發」。

我念符號「ㄆ一」，華華要答「批」。

我念符號「ㄇ一」，華華要答「咪」。

3個注音符號的結合韻，基本上只要會2個符號的拼音，就不會有問題。

五、直接銜接正式的小一課程 

整個暑假就這樣，我只帶華華做了最基本的認讀、筆順書寫及聽寫注音符號，也就是一到三步驟，第四步驟的拼音練習沒有做。

華華和蓁蓁不太一樣，當初蓁姐姐上小一時，3歲多的華華就在一旁跟著聽，自然而然的就學會了拼音的方法，當時她對於拼音早就已經熟練到可以跟蓁蓁姐姐搶答了呢。

所以華華的練習僅停留在第三步驟，然後暑假只要沒有特別安排活動外出，在家就每天練習個 10分鐘，需要的時間不多，但我覺得國小時會銜接得比較輕鬆一點。

 正式開學 

105年華華的小一國語首冊（右），與一上國語課本（左）。 

華華小一的國語課程，和蓁蓁一樣，分成了國語首冊、國語一上課本，共2本。

前 10周為教育部規定的注音教學課程，上的是國語首冊，裡頭全是注音。第 10周需要做個測試，所以實際上課時間約為 9周。

教育進度約一周要上超過一課（蓁蓁和華華班級正式進度大約是每周 2課的方式在進行），中間還會有統整練習、附錄。

10周後換成國語一上課本，裡頭全文為國字與注音，正式進入國字的教學課程。

原則上，國語教科書的『配件』很多，除了基本的課本之外，還會有國語習作、國語練習簿、國語生字語詞簿甲本乙本、國語測驗卷。

老師要怎麼搭配運用都可以，教育部好像也沒有什麼嚴格規定，因為蓁蓁和華華的老師分別用不同的搭配方式，我們只照著老師的教學方式來走，沒有額外多加什麼練習本或教材給華華加強練習。

（蓁蓁當初被老師寫聯絡簿註記『拼音太慢』，我不得不買評量回家讓她加強練習與書寫）

華華的國語首冊習作、國語生字語詞簿。

國語習作會搭配課文內容，做一些ㄅㄆㄇ的書寫練習。 

剛開始的前幾課，多半屬於這種簡單的看圖拼音練習。 

還有聲調的練習。 

國語生字語詞練習簿老師通常都拿來當回家作業，要描紅線和寫注音符號。 

國語首冊第一課，除了注音符號拆解之外，都是直接教拼音。 

首冊課程大約進行到第5課（一半），就會有結合韻的出現（3個字的注音符號）。

錯誤的地方除了訂正，我都會要求華華在空白處多練習個3~5遍，加深記憶。 

有了蓁蓁姐姐這個『先例』，我們這回拿到首冊課本時早有了心理準備，少了當初拿到課本時的震撼和驚嚇（當初看到第一課課文直接教拼音，當場嚇傻），華華就按著老師的教學進度來進行每一課的練習。

但是........即使有了先例，華華在頭一個月裡，仍然是在血淚中度過啊！！

話說，入小一之前，我真的很少讓華華進行所謂的書寫動作（除了每天短時間的聽寫），連什麼描線的運筆練習都沒有，只有在家幫我做些切菜啊～塗鴉啊～串珠啊～拼圖啊～玩樂高....這類的遊戲。

入了小學我才驚覺，華華理解力雖然足夠，但是對於字體的觀察力不足，小肌肉也仍需要加強鍛鍊。

她對於每個注音的字體結構不是很理解，每個注音符號該在哪裡下筆、該在哪裡轉折、該在哪裡結束....這類的小細節她從來都沒去注意過，我也沒有特別為她加強，所以每個字都是歪七扭八。

（好在華華遇到的小一班導對字體要求並不嚴苛，如果是遇上蓁蓁姐姐當時的班導，我看華華光是每天的罰寫可能都要寫到晚上 22點還寫不完。）

華華對自己的要求標準很奇特（她有自己的兩套標準），她只要看到字歪掉，就會忍不住動手去擦掉重寫，一個字可以重寫個 5次甚至更多，擦到作業簿都要破了。

愈寫愈擦愈生氣，最後拿鉛筆在作業簿上憤怒的亂畫一通，把原本完整的、漂亮的那些字也一起毀了，接著用力把筆丟在桌子上，開始狂哭。

哭著喊為什麼自己寫不好？為什麼沒辦法像作業簿上的字一樣漂亮？

我的媽啊！這不就跟蓁蓁小一時的情況一模一樣了嗎？

我們又不是機器，更不是影印機，是為什麼要寫得和作業簿上一樣的標準印刷體啦？！

這就算了，最糟的是她拿作業給我檢查時，我只要看到『斷字』，就會要求她重寫。

華華的斷字很奇特，例如一個筆劃就能結束的ㄅ，她卻分成3段來寫，然後每一段都沒有連接上，個個段都分崩離析，這是要怎麼算一個注音符號？

請她訂正時，就像是要她的命一樣，一哭二鬧只差沒上吊。

我們每天都因為這種小事鬧得情緒很糟，看華華擦到生氣、寫到生氣，最後還會丟筆、敲桌子，還嚴重影響小四的蓁蓁姐姐寫功課，看在眼裡我的情緒也好不到哪裡去。

對！不是只有華華生氣，我也是怒火中燒啊～～～～！！！  

好吧！親子之間的關係其實也沒必要搞到這樣沒辦法收拾，那我妥協，既然華華不能接受我這個媽媽對她的要求，那我就請她『原樣』交出去讓老師批改。

我不是在說氣話，我認為只要她想這麼做、只要她願意，照原樣交給老師批改我倒是沒任何意見，這畢竟是她的作業。

我每次只要這樣講，華華的情緒就會瞬間從像火山口即將噴發的滾燙岩漿，一路退回地核裡去。

喊一聲『不要！』後，把作業簿拿回去，乖乖的、默默的把錯的注音符號擦掉，重新寫一個正確、沒有斷字，但也同樣歪歪扭扭的字過來讓我複檢。

（華華才小一，還在鍛鍊的階段，沒必要太強求字的工整，我可不想做橡皮擦媽媽。）

其實遇到這種時候，做媽的我也只能抱抱她，安撫她，讓她情緒穩定下來。

反正，媽媽是絕對不能被孩子的情緒牽著跑！（雖然我真的很生氣，但還是得忍）慢慢的，寫功課胡亂發脾氣的情況就愈來愈少。

但是我說過，華華對自己有兩套奇特的標準。

當她急著想要去玩的時候，壓根就忘了先前那想要與印刷字體一樣美的標準，而是搬第二套『應付交差』的標準出來，每個字隨便撇一撇就想交出來給我簽名。

（華華老師規定，每一份作業寫完都要給家長檢查、簽名）

哼！想得真美，我沒有要求妳要寫得多工整，多漂亮，但是想隨便交差了事？門兒都沒有，休想要我替妳簽名。連帶的聯絡簿我都不簽。

結果華華這小妞超鬼靈精怪的，趁著我去煮飯不在身邊，竟然拿作業去找蓁爸，而這位不怕死的爸爸竟然就這樣傻傻的將作業全數『畫押』，讓小妞得以交差去（怒）！  

從此，我們家又多了一條規定，以後作業不可以交給爸爸檢查，他太容易放行了。

好在，華華的小一老師對於字體的要求『不嚴格』（跟蓁蓁姐姐低年級老師比起來，應該算鬆散程度了），只要華華有寫在框框裡，基本上不要太差都能拿到甲上（甚至甲上上）。

倒是蓁蓁有點擔心華華，頻頻提醒她：

『妳升三年級的時候會跟我一樣重新分班，到時候如果遇到嚴格的老師妳要怎麼辦？』

為了以後日子輕鬆點，華華倒也認分的乖乖執行『字不可以寫太草率』的任務，我總慶幸，還好家裡有個蓁蓁姐姐，總可以即時的幫助我，還有拉華華一把。

華華的老師給予孩子的作業不算多，平常的描寫、注音書寫上其實也沒有太大問題，但是，隨著教學的進度，華華學到的注音符號愈來愈複雜，字數愈來愈多，3個注音拼成的結合韻也出現了。

華華在剛開始的幾周，只要是寫『有題目型』的作業，我就非得在她旁邊陪伴才行。

為什麼要陪伴？因為她沒辦法念完及理解整題的題目啊！

（你以為只有國語要念題目？錯！小一的數學題目和問答題才是真的考驗！）

通常華華只念到題目的前3個字都沒問題，但拼到第4個字以後，前面的字就全忘光了！

第一遍不行，那就拼第二遍，不過很糟的，拼不出來的華華情緒會非常躁動不安，容易發脾氣，所以我得在她身邊陪伴她，幫助她把前面的字重複引導她念，幫助她記憶，協助她繼續念下去。

這種看懂題目的練習不可能在短短幾周就順利達成，我也只能用心陪伴，別無他法。

習作練習的題目也會愈來愈長，華華常常念著念著，就忘了前面的字。

我們可以協助引導孩子，如何輕鬆的讀懂題目。

隨著10周的進度結束，接著面臨的同樣是期中的學期評量。

華華的學校是以闖關的方式在進行期中評量，全部的學生帶到體育館，闖關像是『幫注音符號找配對的朋友』、『看注音字卡拼出答案』、『念故事書段落』的方式進行評測，依每個孩子的表現在闖關卡上蓋章，再發回給家長審查。

雖然，學校方面說沒有正式的期中紙本考卷，但華華班上的老師仍給孩子進行額外的國語及數學測試，了解孩這 10周的學習表現。

（蓁蓁姐姐小一的老師沒有額外對學生進行國語、數學紙本測試） 

收到華華的通知單後，我也大大的鬆了一口氣，沒有上正音班的華華，也終於順利通過了最艱苦的前10周注音學習課程。

有次機會我遇見老師，我還特地問了老師華華在校的學習狀況，老師也給予百分之百的肯定與讚許。

老師的肯定，真的是給予我和華華一種莫大的支持與肯定。

華華小一上學期，10周注音符號教學後的期中闖關評量測試，全數過關。 

10周的注音基礎教學結束，緊接著就是上國語一上的課本，正式進入『國字』教學。

其實到目前為止，華華的進度雖然跟得上同學們的腳步，但...我覺得還是稍有不足。

先前是念到第 3個字忘掉前面所有的字，經過練習，現在可以進步到第 6個字才忘了前面，所以，持續練習還是不變的課題。

按華華小一老師的進度，每一課教完就是寫甲本乙本，之後是生字造 2個詞，再下來就是學校寫習作練習，及回家的國語作業簿練習。回家再輔以每課課文念 3遍。

除了老師要求的課文朗誦，我還會額外陪華華念該課後面的其他練習單元，次數不多，同樣念 3遍，但要她一個字一個字逐字『拼音』念出來，加強練習時間。

基本上，多加練習是不變的法則，這樣就能很順利的達成小一的學習目標。

小一上學期，10周注音課程結束後，直接正式進入國字教學。 

我都會陪著她一起念課本裡的練習，別人練一遍，我們練三遍。 

我還記得，剛拿到華華的小一上學期首冊及課本，還有小一下學期課本時，一眼就能發現那『特別』的書封。

仔細翻看課本，才發現這都是用著名繪本的插圖當課本的封面。

一上的書封是：我變成一隻噴火龍了！（賴馬著，親子天下）

一下的書封是：短耳兔與小象莎莎 （達文茜著，親子天下）

我們家蓁蓁華華最喜歡看故事讀繪本了，我當然也跑去圖書館借了這2本書回家，和蓁蓁華華好好的享用這美味的書（糟了，我覺得我被蓁蓁傳染，也中吸墨鬼的毒了），華華也可以利用繪做拼音練習。

而且獨樂樂不如眾樂樂，我先問過華華：要不要和同學一起分享這本書？

在華華同意後，我將故事書拍照片後傳 LINE 給老師，詢問老師的想法，老師欣然同意，請華華隔天將故事書帶到學校，老師在課堂上說故事給全班同學聽。

（在課堂上聽故事耶！光用想的我就覺得好幸福）

之後華華只要亂發脾氣，我們就笑說她又被波泰咬到了，變成噴火的阿古力。

這招超有用，華華聽到自己像阿古力，馬上火力就削減一大半，

笑笑的繼續完成剛才未完成的事。  

一上國語課本及國語首冊的封面，是用賴馬的『我變成一隻噴火龍了！』做書封。

一下國語課本則是用達文茜的『短耳兔與小象莎莎』做課本書封。 

日子過得好快，一路跌跌撞撞的走來，在沒有壓力且簡單帶過注音符號的公幼讀了一年，暑期沒上正音班的華華，竟然也安然度過了小一的新生活，真好！（其實我是鬆了好大一口氣）

華華小一的起步雖然辛苦，但少了蓁蓁當初的血淚辛酸，因為有蓁蓁走在前面，我對華華的教育態度也少了那麼點擔憂，華華學習起來也就不那麼艱苦。

我也很感謝蓁蓁，有她在，真的幫了我不少忙呢。

公幼畢業，沒上正音班的華華，在這周將面臨小一下學期國、數2科的期末測試，結束後，華華就順利～開心～愉快的度過了小一生活嘍！